PROMOVIENDO LA EDUCACION TEMPRANA

Proceso no lineal

En primer lugar, el desarrollo cognitivo, lingüístico,
social y afectivo de los niños no es un proceso
lineal. Por el contrario, se caracteriza por un
funcionamiento irregular

 

Un ejemplo ilustra las afirmaciones anteriores. Juliana,
de tres años, al interpretar la imagen de un
gato que se ve en un espejo en el que está reflejado
un magnífico león puede argumentar que “el gato
se ve como un león porque lo que ve es el rey de la
selva y eso le gusta”. Quince días después, la niña
sólo logra describir cada uno de los elementos de
la imagen sin relacionarlos entre sí y responde: “es
un gato, un león y un espejo”. Ella pasa de una
comprensión explícita en la que verbalmente explica
su interpretación, a otro momento, en el que su
descripción de los personajes y de los elementos,
muestra que el significado que da a la situación está
completamente implícito y segmentado, en la medida
que no relaciona los elementos entre sí.
Este ejemplo muestra que ante la misma tarea y en
diferentes momentos, incluso en plazos cortos, la
actividad de la misma niña presenta desempeños
diferenciados. Inicialmente parece haber entendido
la tarea y la resuelve, pero a continuación esa comprensión
no es evidente, es decir, está implícita. En
este último caso, el agente educativo puede suponer
que la niña no ha entendido y que presenta un
retroceso.

ref: Desarrollo infantil y competencias en la Primera Infancia

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